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聚焦二次备课 构筑高效课堂

发布日期:2020-12-13 03:02   来源:未知   阅读:

二次备课是教学常规,主要是指集体备课下或完成教学任务后的再次备课,依据本人及本班的实际情况对课堂教学活动及已有的教案进行反思性教学活动。如何才能做到“课堂高效”呢?有效的、充分的二次备课是构筑高效课堂的前提和保证。笔者选取初三数学《实数计算专题复习》进行二次打磨的教学实践升格活动。同一份导学案,二次备课,实现个性化教学,不一样的风格,不一样的效果,构筑高效课堂,在此一谈体会。

在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行二次备课,以增强课堂教学的针对性和实效性。准确把握学情和深刻解读教材是引导深度学习的基点。实数计算是西藏中考计算题里常见的题型,综合性较强。紧扣《2019年西藏自治区普通高中、中职学校招生全区统一考试说明》和《课标》的要求对实数计算作了具体的要求:实数混合运算的次数不能超过4次,通常的解题程序是按加减把混合运算分成四或五个小运算,然后把小运算的结果求出。在近5年中考中都是第19题5分题。只有这样解读、把握,才能高屋建瓴,统揽全局,从而较好地驾驭二次备课,较好地组织课堂教学。

集体备课的导学案设计中,在预习导学部分设计了几道练习题,包括2道西藏中考题,归纳了初中阶段实数计算的知识点,帮助学生理解计算法则及规律。有了课前学习,课堂上就有充足的时间以学习小组为单位核对并纠正答案,让学生发言谈困惑,展示各种解法,增益启智,算是解决了实数计算常考知识的复习。

尽管这样的安排凸显了学生的主体地位,但在逐一解答各学习小组的疑惑时,很难将学生的错因归类,很难突破传统型的课堂教学模式,过于直接的教学不利于化解难点。且西藏学生数学学习具有这样的共性:解完题后,认为问题已经解决,再也不去进行一些思考,结果遗忘较多。这种只“埋头拉车,不抬头看路”的现象导致的结果是:解题后就“丢”题,从而陷入“猴子掰玉米”式的循环之中,以至于虽然经历“不断重复昨天的故事”的题海训练,但效果只是低效率的。 本着这样一种反思,在升格设计时,笔者把这一环节调整为课前检测并批阅,把学生测试中出现的错误拍照并在课上进行PPT呈现。在课堂展示学生常出现的错误,一起分析错因,以题为鉴,让学生在错题中反思,在反思中探究。在相同的时间内创造更高的成绩是高效课堂的教学,是大面积提高教学质量的抓手,是我们不懈追求的目标。

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